《阴影人格》 第一章 生命之初 我出生于一个遥远的农村，我出生时这里还充斥着各种严重的重男轻女和鬼神之类的封建思想。在当时还没有教育一说，对于读书还只是一个可有可无的存在。在我的家乡，结婚一词不过是搭伙过日子而已，并没有所谓过多的爱情。有些是父母之命，媒妁之言；有些是年龄到了就随便找人嫁了，只要所嫁之人看着顺眼就行；也有些是身不由己。在那个旧的时代里只有极少数人是因爱情而结合的，大多数只要门当户对就行。南北的差序格局；世界的差序格局就像不同的时代，社会人文环境、传统社会结构、权力分配、道德体系、血缘等都处在不同阶段朝着一个大方向不约而同的相似发展。“万般皆是命，半点不由人”，一切不过就是命运罢了。你说你不信命，可不信命的人多了，其实很多东西真的不是靠努力得来的。资源、人脉、金钱你什么都没有而且还有着巨大的信息差，但你不用内耗、不用自卑、不用焦虑、不用彷徨、不用后悔、不用生活在阴影之下，因为一切都是命运的安排。开局与结尾其实也已定好，你只管向前就行。做自己就好，不用过度执着于苦与乐；生与死，我们其实只不过是时间的尘埃而已，自己觉得人生有意义就行了。有关也好；无关也罢，你只用看你自己。 第二章 思想之欲 可能是历史的隐匿，也可能是时代所赋。重男轻女的观念笼罩整个地区，连女性自身都认为这才是正确的价值观。它们像牛马可它们并不是牛马；它们是机器可它们并不是流水线，人天生不为谁服务才是新时代赋予的价值观。人为人服务可以是因为爱，但从来不是我不自愿的。母爱是一场重复的辜负，一个女人一旦做了母亲便会爱自己最爱的人然后辜负最爱自己的人，这或许就是人类基因和激素的力量。她来人间一趟先来父亲家暂住些年，然后去丈夫家借住些年，最后在儿子家落一落脚，这辈子活的像个客人一样，最后化为风中飞絮;水中浮萍。时间告诉我们，经过了不知多少年才与你站在同一平台，而这只不过是区域时代，还有其他时代的还未与你站在同一平台。这一辈子走来走去是大多数人的行程，可是在有限的空间里我应有选择的权力和与你一样的座位，我也许会跟随大多数人的脚步，因为这条路并不是错误之路，但首先我先是我自己。每个人都走但不意味着我要与之同行，碎片化和复杂性给了新的定义。有些并没有对与错，只不过是人性的多样罢了。人一到群体中，就会逝去基本的理性和判断力，为了获得认同，个体愿意抛弃是非，去换取那份让人倍感安全的归属感。我们始终有一种错觉，以为我们的感情源自于我们的内心，其实你可以不合群，去做你自己。你自己的生命应随心所欲这是自然是随命运，但不能完全随波逐流，应有界限有标度。站在文明的文明里，我们在有限的空间里有了自我；有了深度，我们不再固有也不在固化，有了信仰，但还是希望全空间都能改变，同时少有秩序的存在有那么柔软。造成这样的并不是服务对象，而是维度欲。千年的分层；至今俱的禁忌，有了光明驱散了大多阴霾，可还是忽隐忽现，是曾经的制度也是现在的现象。已很好但他还是分层了，他永远不会消失是由人类存在开始定义的，但望它能成为一统一整体。 第三章 分之有道，合则无恶 我还在缓缓而行，而你已插上羽翼顺风飞行。我站在山顶俯望天空已是我的极限，而你站在楼宇之间感受高空的高度。信息的距离是枷锁，困住了许许多多的人的一生。看过四季常青，喜欢绿色的世界;但也有三分之二的人喜欢枯黄吧因为它承载着少年时代末落的心动啊！在曾经通讯还不发达的时候我曾看到过这样一个现象。一个朴素的家庭有两个孩子，一个孩子是很喜欢读书的，但父母都不知道教育的重要性。父亲是属于那种大男子主义的人教育孩子不会沟通只会打骂，认为读书是没用的总是说能考上的话最多给读到高中，而母亲是属于那种沉闷的在家里基本不说话。和同邻伙伴原本一样读书优秀的他，也许是听的多了后来渐渐不想读了；家里的另一个孩子是属于那种从小心智很不成熟且顽皮的人，不喜欢读书只知道玩耍和打架。可是后来随着时代的发展、思想水平的提高，人们都慢慢意识到了教育的重要性，读书是一条农村人能接触到的最好的资源和最好走一条路。原来的父母也许是对第一个孩子产生了愧疚很支持读书，把所有的精力都放在他的身上说能读到哪就供到哪，可是他并不喜欢读书没有考上高中去读了职校。现在的教育已经蔚然成风了，在有限的空间里大多人都能接受到，只有极少数因地理位置差异的原因还在古老。当很多家庭教育对上学习教育，教育就有了形状，出现了两种差异。一种是自己当时受时代或其他因素影响而没有能好好读书而把所有的精力都放在孩子身上，把自己的意愿强加在孩子深上的行为；另一种就是内卷焦虑总与他人比较总觉得给孩子的和孩子做的不够好。至此也导致了不尊重孩子的意愿，其实只要孩子路走对了不走歪就行了，家长所能做的就是引导孩子走上正确的道路，具体走什么路应该交给孩子和命运，每个人都应该有选择自己人生的权力，应该学会尊重孩子的选择，家长要学会通透，你可以有想给孩子更好的心，但不能“鸡娃”式带娃。

事物都处在不断发展的的过程中，随着通讯自媒体的发展把世界开始建立了一定联系一定程度上缩小了信息差，但随之而来的“分流”与“寒门难出贵子”两大议题也随之而来，就个人观点而言，不应该僵硬的分流因为初中三年孩子的心智基本上还没有达到一个可以用成熟的高度，应该让每个人都有自然选择是否上高中的机会而不是没得选择，因为并不是每个家庭都有上民办高中的能力。除去选择放弃上高中机会的人群，然后将中考后选择上高中的进行分流把他它分为优、良中、差三档，根据档次进行分流，同时也要再此基础上再将学文化与艺术的进行分开，这样不仅能便于更好的管理，营造良好的氛围也能让想学习的人能够好好学习，不想好好学习的人和心智还不成熟的人有了机会和选择，还有就是高档次的学生可以有自由选择去不比自己档次高的机会，自己决定想去的档次。但是这样分流的话，就大大涉及第二大议题的内容“寒门难出贵子”，教师资源、学校资源的问题。在不说学校资源的情况，师资能力是否能适当的分配均匀。曾听说过一个问题，几个学校都是一个学校的实验品，学生就是小白鼠，只要某老师能力突出不管缺不缺老师就要把某老师调走，如果学校缺老师就要从其他学校调自认为好的老师来，从不招新老师，不管实际上你调走的老师的学校本就缺老师，也不想你把老师调走了你到不缺了，可是这个学校又缺了。难道其他学校就要为你服务，先满足你所有需求，再考虑其它吗？正如网上曾热议的一句话“你把老师都掉走了你让山区的孩子怎么办”，虽说人往高处走，人人都想去好的地方，但都这样的话还有平衡吗，还有公平性可言吗，歧视面目全非，因此才会有寒门越来越难出贵子了，大多走出的都是天赋异禀或者可以这样说天选之子。